El informe de Pisa, la institución que
periódicamente evalúa los niveles de aprendizaje de las naciones tomando
como referencia el saber en materia de comprensión de textos, ciencias y
matemáticas de adolescentes de quince años, fue decepcionante para los
argentinos. Según esta medición, nuestro país ha retrocedido veinte
puntos en la década y en América Latina está por debajo de países que en
otros tiempos consideraban a la Argentina la vanguardia en materia
educativa.
Como el célebre tango cantado por Gardel, a los
argentinos nos queda el desconsuelo de saber que, en materia educativa,
experimentamos “la vergüenza de haber sido y el dolor de ya no ser”.
Hoy, Chile y Brasil, por mencionar ejemplos cercanos, nos superan con
holgura, cuando hace unas décadas estas naciones nos tenían como modelo a
imitar o seguir. Los textos de historia recuerdan que en el censo
nacional de 1914 el índice de analfabetismo de la Argentina no superaba
el quince por ciento de la población, cuando en Brasil la ecuación se
invertía porque más del ochenta por ciento de la población era
analfabeta.
Retornando a la actualidad, si bien el informe de
este año señala un leve crecimiento respecto del anterior, la tendencia
negativa sigue siendo marcada. Lo curioso es que esto ocurre en un país
que se distingue por una alta inversión en materia de educación, una
discreta capacitación de sus recursos humanos profesionales y una
retórica sostenida por todo el arco intelectual y político a favor de la
educación.
Sin embargo, estos esfuerzos -reales y discursivos-
no alcanzan para revertir una penosa declinación. Basta prestar atención
al crecimiento de la marginalidad social, los grados de deserción
escolar, la desactualización de los planes de estudio en las escuela
públicas, y los porcentajes de “bochazos” en los exámenes de ingreso a
la universidad para admitir que lo que sucede es una consecuencia
previsible y que el informe de Pisa está más cerca de la verdad que del
error.
Funcionarios del Ministerio de Educación, más
preocupados por mantener sus puestos de trabajo que por hacerse cargo de
la realidad, han objetado los sistemas de medición de Pisa. Sin
desmedro de las objeciones técnicas que puedan hacerse, sería deseable
que en vez de enojarse con el mensajero se interrogasen sobre lo que no
se hace o se hace mal.
Para desestimar críticas tendenciosas o promovidas
desde la mala fe o el cálculo electoral, hay que decir que el retroceso
de la Argentina en materia educativa no es reciente; por el contrario,
es un rasgo marcado de nuestra decadencia cultural. Por otro lado, si
bien hay algunas señales para ser optimistas, sobre todo porque el país
sigue disponiendo de excelentes recursos humanos e incluso, en los
últimos años, de inversiones orientadas a ampliar la base material y
humana del sistema educativo, hay que admitir que lo hecho no alcanza o
no está a la altura de los desafíos que se le plantean a nuestra nación
en el siglo XXI.
Fuente: El Litoral
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