El Ministerio de Educación lanzó una guía de carreras de todo el país

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Contiene las ofertas académicas para el año 2011 de pregrado y grado de todas las instituciones universitarias del país, públicas y privadas

El Ministerio de Educación de la Nación, a través de la Coordinación de Investigaciones e Información Estadística de la Secretaría de Políticas Universitarias, elaboró una Guía de Carreras Universitarias 2011. Brindar a los alumnos información confiable acerca de qué estudiar y dónde hacerlo es sumamente importante, ya que los jóvenes se inclinan por las carreras más tradicionales o por lo que hay en su entorno. El diseño permite acceder a la información a través de diferentes entradas: el área del conocimiento, el nombre de la institución, el título, la provincia o la localidad, entre otros. La información obtenida se despliega en una pantalla donde aparecen todas las opciones de la búsqueda con el nombre de la universidad, la facultad, el título y la duración de la carrera. Los usuarios cuentan también con los datos de contacto (dirección, teléfonos, web, mail, etc.) de las instituciones y sus sedes. Por otra parte, se presenta una breve información sobre los programas de becas universitarias que el Ministerio de Educación de la Nación tiene en funcionamiento. Con respecto a las carreras de pregrado y grado, la oferta se reparte entre 102 instituciones universitarias (48 de gestión públicas y 54 de gestión privadas). La oferta universitaria en Argentina incluye 4690 carreras, distribuidas de la siguiente manera: Ciencias Aplicadas 1348; Ciencias Básicas, 354; Ciencias de la Salud, 367; Ciencias Humanas, 1116 y Ciencias Sociales, 1505. Fuente: Ministerio de Educación

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La Universidad Nacional del Litoral desarrollará bio-medicamentos

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Junto a Zelltek y Gemabiotech, la Universidad y las empresas producirán fármacos biotecnológicos que no se elaboran en el país

El proyecto consiste en el diseño y desarrollo de una plataforma tecnológica para elaboración de proteínas recombinantes de alto peso molecular aplicadas a la salud humana.  Esto permitirá obtener dos medicamentos biotecnológicos: el factor de coagulación VIII truncado, utilizado para pacientes hemofílicos con trastornos de coagulación, y el Etanercept, para el tratamiento de artritis reumatoidea o de artritis psoriásica. El consorcio público-privado conformado por la Universidad Nacional del Litoral (UNL) y las empresas Zelltek S.A. y Gemabiotech S.A. invertirá $ 37.748.957 para investigación y producción biotecnológica.  El Estado Nacional aportará un subsidio de $ 26.341.388, a través del Fondo Argentino Sectorial (FONARSEC) FSBio 2010 de la Agencia Nacional de Promoción Científica y Tecnológica, dependiente del  Ministerio de Ciencia Tecnología e Innovación Productiva. “El año pasado se realizó la convocatoria FSBio 2010. Nosotros constituimos el consorcio público-privado, presentamos un proyecto para elaborar proteínas recombinantes de alto peso molecular y salimos primeros en el país. Se firmó el contrato (el jueves 6 de enero), por el cual se otorga el proyecto con un monto que ronda los 37 millones de pesos. El Banco Internacional de Fomento y Desarrollo financia el 80% de la inversión y el resto, las empresas del consorcio”, explicó el decano de la Facultad de Bioquímica y Ciencias Biológicas (FBCB) de la UNL, Javier Lottersberger. “Lo trascendente es que se van a producir medicamentos estratégicos, que hoy no se producen en Argentina. Si bien en Córdoba se elaboran medicamentos similares, no alcanzan a satisfacer la demanda nacional, con lo cual los enfermos dependen de los medicamentos que vienen del exterior”, detalló Lottersberger. Asimismo adelantó que el objetivo es lograr, en cuatro años, una producción nacional que permita satisfacer la demanda interna y, asimismo, exportar. Estos bio-medicamentos serán producidos en la planta piloto que se contruirá en el Parque Tecnológico Litoral Centro Sapem, predio CCT-CONICET, Santa Fe. El proyecto contempla la creación de dos unidades de servicios: un laboratorio para la realización de controles virales en bancos celulares, destinados a la producción de proteínas aplicadas a la salud humana, que actualmente no existe en el país. Y un laboratorio de control de calidad de fármacos biotecnológicos capaz de proveer de servicios a toda la región. Fuente: Universidad Nacional del Litoral

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La UBA celebrará los 50 años de la primera computadora científica en el país

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En mayo se cumple medio siglo de la puesta en marcha de Clementina, una Mercury de Ferranti en Argentina. Para conmemorarlo, llevará adelante concursos de ensayos históricos y mesas de debates

Se realizará el concurso de ensayos históricos “Cincuenta años de computación en la Argentina”

El 15 de Mayo de 1961 comenzó a funcionar la primera computadora científica en Argentina, una Mercury de Ferranti conocida como “Clementina”, de la que sólo se produjeron 19 unidades. El Departamento de Computación de la Facultad de Ciencias Exactas y Naturales de la Universidad de Buenos Aires lo celebrará a través de la expresión de la informática en actividades artísticas como letras, danza, artes plásticas, música, cine y teatro. Asimismo, se dictarán conferencias y se harán mesas redondas con científicos nacionales e internacionales de la computación.

Ricardo Rodríguez, uno de los organizadores del encuentro, comentó que el objetivo es tratar de buscar formas diferentes de celebrar y ubicar en distintos estamentos de la sociedad la conciencia de lo importante que fue aquel hecho vanguardista.

Los registros históricos indican que la Mercury de Ferranti tenía 5000 válvulas, era 50.000 veces menos potente que una PC actual y medía 18 metros de largo. No contaba con monitor ni teclado, sino que había que ingresar las instrucciones a través de tarjetas perforadas.

Entre las actividades que se llevarán adelante en mayo, se encuentra el concurso de cuentos “Clementina, la primera computadora”, cuyo disparador será la llegada del primer aparato a la universidad argentina. Las obras serán recibidas a partir del 10 de febrero y hasta el 15 de abril.

Además, se realizará el concurso de ensayos históricos “Cincuenta años de computación en la Argentina”, que podrá ser tanto una visión general como un análisis de un área temática de la computación, de un período o región geográfica determinada o de una o varias instituciones relacionadas con la informática en el país. En este caso, los participantes podrán entregarlos a partir del 15 de abril y hasta el 16 de mayo.

Por otro lado, se organizarán mesas de debates y paneles donde se reunirán los primeros programadores y científicos nacionales e internacionales de la computación. A su vez, se presentará una obra de teatro con estudiantes del Instituto Universitario Nacional del Arte (IUNA) y actores convocados, con secuencia de anécdotas de la vida cotidiana alrededor de la “Clementina”, y un museo interactivo que reunirá una escenografía con mobiliario de la época, partes originales del equipo y documentos de la época.

Rodríguez señaló que habrá un acto central el 15 de mayo, cuando se puso en funcionamiento Clementina, pero que todavía no está definido el lugar, aunque “la idea es que sea un lugar muy accesible al público”. Y agregó que esperan que haya más de cien propuestas y de buena calidad.

Fuente: Canal Ar

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Practicar lo aprendido con tests refuerza la memoria

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El tiempo que los estudiantes invierten en releer o revisar sus notas y material de enseñanza para aprender estaría mejor invertido en hacer tests periódicamente, según una investigación reciente

"Cuando los estudiantes tienen el material delante creen que lo conocen mejor", sostienen expertos

Un estudio afirma que hacer tests periódicamente sobre lo estudiado es más beneficioso que releer o revisar las anotaciones luego de estudiar.

Los estudiantes que leyeron un texto sobre un tema científico y luego se hicieron una prueba para recuperar de la memoria lo que habían leído recordaron una semana después un 50% más que los que utilizaron cualquiera de otros dos métodos distintos.

En dos estudios distintos, participaron un total de 200 estudiantes. Se utilizaron tres métodos: la lectura simple o repetida de un texto, la lectura con el complemento de elaborar mapas de concepto (un método de codificación que consiste en hacer diagramas de las conexiones de lo que se estudia) y la lectura y posterior práctica de la recuperación de los conceptos estudiados.

Esto último consistió en que, sin el texto delante, los estudiantes escribieron lo que recordaban de este de forma libre en 10 minutos. A la semana se les hizo a todos un corto test para comprobar lo que recordaban.

Los dos primeros métodos son muy populares y hacen creer a los estudiantes que aprenden mejor de lo que lo hacen en realidad, creen estos expertos. "Cuando los estudiantes tienen el material delante, creen que lo conocen mejor de lo que lo conocen de verdad", explica Jeffrey Karpicke, psicólogo de la Universidad Purdue (EE UU), que dirigió el trabajo, publicado en la revista Science.

"Muchos estudiantes no se dan cuenta de que guardar el material y practicar el recuerdo es una estrategia de estudio muy potente".

"Este trabajo es interesante en la medida en que revela que mucha riqueza en la adquisición de información no es algo necesariamente positivo, aunque estuvo de moda en educación. De hecho, centrarse en cómo recordar la información relevante parece claramente mejor para afianzar el aprendizaje, al menos a medio plazo", opina Roberto Colom, catedrático de Psicología de la Universidad Autónoma de Madrid. Sin embargo, este experto encuentra un problema en este trabajo: "El test de conocimientos se produce con una semana de separación del evento de aprendizaje, por lo que se abre la posibilidad de que a más largo plazo los efectos de los métodos utilizados se inviertan, algo que puede ocurrir fácilmente".

Karpicke reconoce que el estudio elaborado (con codificación) es bueno para aprender, pero cree que la recuperación es aún mejor. Sin embargo, reconoce que están viendo la forma de combinar ambos métodos.

Colom cree que sería lo mejor, porque "contraponer los procesos de codificación y de recuperación es bastante poco inteligente". "Sería mucho más relevante probar el efecto combinado de ambos", concluye.

Fuente: El País

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Diploma Superior en Educación y Nuevas Tecnologías

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El Proyecto Educación y Nuevas Tecnologías es un ámbito de formación profesional y de reflexión académica que intenta oromueve la generación y producción de conocimiento sobre las transformaciones de los procesos formativos

Organizado por la Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales, a través del Proyecto Educación y Nuevas Tecnologías (PENT). Destinatarios: Docentes, directivos de áreas de informática o tecnología de instituciones educativas y profesionales que se desempeñan en el ámbito de la formación. Características generales: El Proyecto Educación y Nuevas Tecnologías es un ámbito de formación profesional y de reflexión académica. Promueve la generación y producción de conocimiento sobre las transformaciones de los procesos formativos en el entorno de la sociedad contemporánea, donde tecnología y sociedad conforman un entramado indisociable. La oferta académica del posgrado del PENT se compone del Diploma Superior en Educación y Nuevas Tecnologías con opción a Especialización y está abierta a residentes en el extranjero. A través del recorrido académico del diploma se brindan elementos de comprensión, análisis y puesta en práctica de los nuevos modelos de enseñanza. También se promueven capacidades para el diseño y evaluación de proyectos de aprendizaje, acompañados de materiales que aprovechen las posibilidades educativas de la red. La carrera de especialización, por su parte, promueve las capacidades para el diseño, desarrollo y evaluación de entornos de enseñanza, enfocándose en proyectos de educación en línea. También proporciona instrumentos para el análisis de políticas y programas orientados a la integración de las TIC en los sistemas educativos. Fecha de inicio: abril de 2011 / Fecha de cierre: marzo de 2012. Más información: Proyecto Educación y Nuevas Tecnologías Dirección: Ayacucho 555, ciudad de Buenos Aire Teléfono: (011) 5238 9300 URL: http://www.flacso.org.ar/educant

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Los que aprueben el secundario, tendrán su netbook

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En el Boletín Oficial se informó que los equipos serán cedidos en forma definitiva a aquellos alumnos que culminen con este nivel educativo

“Conectar Igualdad” tiene previsto distribuir 3 millones de netbooks en el período 2010-2012

El Gobierno formalizó a través de un decreto la decisión de que los estudiantes que terminen el secundario puedan quedarse con las notebooks entregadas en el marco del programa nacional ConectarIgualdad.gob.ar.

La medida fue publicada ayer en el Boletín Oficial. El decreto 76 establece que las computadoras otorgadas a los alumnos "serán cedidas en forma definitiva a éstos cuando hubieran finalizado y aprobado el nivel de educación secundaria.

Según la norma, el objetivo tiene una doble finalidad: por un lado, incentivar y fomentar la culminación de los estudios secundarios", y por el otro, posibilitar la inclusión digital del núcleo familiar de los destinatarios de las computadoras, proveyéndolos de una herramienta informática que posibilite la incorporación de nuevos conocimientos en el seno familiar.

En agosto, la Presidenta había anticipado durante un acto en el partido bonaerense de La Matanza, en el que entregó 2.400 netbooks, que los chicos que terminen quinto año no van a tener que devolver la computadora, pero hay una condición que es que los que se llevan materias a diciembre o marzo tienen que aprobar todo en marzo".

Conectar Igualdad tiene previsto distribuir 3 millones de netbooks en el período 2010-2012 a cada estudiante y docente de educación secundaria de escuelas públicas de todo el país. Además de la entrega de la máquina, el Programa prevé desarrollar contenidos digitales que se utilicen en propuestas didácticas. El sitio ConectarIgualdad.gob.ar anuncia que entregará tres millones de netbook a docentes y alumnos de escuelas secundarias públicas de todo el país.

Más información: conectarigualdad.gob.ar

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“La información global es interesante para saber cómo se vive en el mundo”

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El especialista en comunicación Manuel Chaparro Escudero sostuvo que es necesario “no podemos seguir construyendo nuestra cultura con referentes exógenos, tenemos que potenciar los propios”

El catedrático impulsa investigación orientada a las exigencias de la ciudadanía

El académico español Manuel Chaparro Escudero, vice-decano de la Facultad de Comunicación de la Universidad de Málaga, destacó la vigencia del emblemático Informe McBride, que hace treinta años abogó por “la necesidad de la democratización en el acceso a los medios de comunicación”.

El experto, profesor de periodismo y escritor, señaló que “no es posible que tengamos más información de lo que pasa en Estados Unidos que lo que pasa en nuestro entorno. Yo no puedo construir mi ecosistema si no lo conozco, si no tengo información de él, no puedo hacer construcción de la realidad diaria de mi entorno si no lo conozco; eso es lo que hay que trabajar. A mi me tiene que importar más lo que ocurre al vecino de al lado que lo que le ocurre al que está a miles de kilómetros”.

Sobre el proceso de digitalización de los medios advirtió: “más cantidad no significa más calidad, esa ha sido la mejora”. Y al referirse a la experiencia española aclaró: “tenemos muchos más canales para elegir y ninguno que nos garantice la calidad. Es mejor invertir en calidad, que en cantidad, pero esto no se está cumpliendo. Se piensa en el mercado, no se piensa en el ciudadano. Se piensa en cómo favorecer el mercado de la producción de útiles, de la producción de bienes y de la producción de productos audiovisuales, pero no se piensa en quien consume, que es la ciudadanía”.

“Tenemos que construir nuestros propios referentes, no podemos seguir construyendo nuestra cultura con referentes exógenos, tenemos que potenciar los propios”, dijo Chaparro Escudero, y advirtió que los imaginarios sociales se construyen desde la óptica de la industria del entretenimiento de los países centrales

No obstante, reconoció que surgen conflictos al “querer homogeneizar la cultura y los comportamientos, y queremos homogeneizar las prácticas de consumo”. A su vez, se mostró crítico con los trabajos académicos “al no investigar desde una perspectiva ciudadana, si no investigar los comportamientos del mercado, cómo ayudar al marketing y no pensar que necesita el ciudadano”.

Fuente: Agencia CTyS

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Aprender teatro: herramienta para la innovación

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El teatro ayuda a los profesores a enseñar habilidades "blandas" como la innovación y el liderazgo. Promover más espacios de interacción con los estudiantes permite mejorar el aprendizaje de estas destrezas

Todas las actividades planteadas se dan desde la perspectiva del juego interactivo

El Museo Interactivo Mirador (MIM), de Chile, está llevando a cabo la experiencia "Estrategias lúdicas e interactivas para el aula", actividad que busca potenciar el desarrollo de habilidades blandas como el liderazgo, la comunicación y la innovación a través de un taller de Interacción Teatral como metodología.

"Creemos que si los profesores saben manejar estas destrezas, es más fácil que las puedan transmitir a sus alumnos a través de las mismas actividades con las que aprendieron", comenta Luz Marina Lindegaard, directora de Educación del museo.

La metodología de la capacitación es organizada y dictada por actores del Centro Teatro y Sociedad de quienes explican que "son dinámicas propias del trabajo teatral, pero aplicado para la introducción de conocimiento en habilidades blandas".

"Tratamos que las herramientas sean transversales, de manera que un profesor de ciencia y uno de lenguaje puedan ocupar el mismo ejercicio, y luego modificarlo según los requerimientos que buscan", explica Castillo.

"Todas las actividades están planteadas desde la perspectiva del juego, como ser un personaje o interactuar con el resto de la sala, y después de eso se reflexiona, lo que resulta innovador para el aprendizaje", comenta Valeria Radrigán, quien añade que gran parte del trabajo se realiza dentro del aula, para darle un valor agregado a este espacio.

Fuente: El Mercurio

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Los expertos en ajedrez usan mejor el cerebro

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Estos individuos son capaces de llevar a cabo decisiones "intuitivas" muy rápidas sobre la jugada o combinación de jugadas que harán en el tablero para lograr el mejor resultado

Esto sólo se observó en jugadores profesionales en decisiones muy rápidas

Un estudio desarrollado por el Instituto de Ciencia Cerebral Riken, en Japón afirma que los expertos en juegos de mesa, como el ajedrez, utilizan una región del cerebro que el resto de los seres humanos no suelen utilizar para sus razonamientos.

El estudio publicado en Science, llevó a cabo escáneres cerebrales de jugadores, tanto profesionales como aficionados, del juego japonés shogi, también llamado ajedrez japonés debido a su similitud.

Los investigadores descubrieron que las jugadas intuitivas que llevan a cabo estos jugadores no son naturales sino surgen del entrenamiento cerebral.

Los jugadores profesionales de shogi entrenan hasta por 10 años, tres o cuatro horas al día, para lograr el nivel de habilidad que se requiere para jugar profesionalmente.

Estos individuos son capaces de llevar a cabo decisiones "intuitivas" muy rápidas sobre la jugada o combinación de jugadas que harán en el tablero para lograr el mejor resultado.

Los científicos reclutaron a jugadores profesionales miembros de la Asociación Japonesa de Shogi.

También participó en el estudio un grupo de jugadores aficionados. A 17 de los profesionales se les presentó un juego de shogi que ya estaba en progreso y se les dieron dos segundos para elegir la mejor jugada siguiente, de entre cuatro jugadas.

Según los investigadores, los escáneres cerebrales de estos jugadores mostraron una activación significativa en el área del núcleo caudado mientras llevaban a cabo sus jugadas rápidas.

En contraste, cuando se les pidió a los jugadores aficionados que eligieran rápidamente su mejor jugada siguiente, no se observó activación significativa en el núcleo caudado.

Esta actividad cerebral sólo se vio en los jugadores profesionales que llevaban a cabo decisiones muy rápidas sobre la siguiente mejor jugada.

Además, se encontró que los profesionales no usaban esa área del cerebro cuando se les daba un tiempo mayor a los ocho segundos para que pensaran estratégicamente sobre las siguientes jugadas que debían realizar.

Con este escenario no se activaba el área del núcleo caudado cerebral. Durante mucho tiempo se ha pensado que el área del núcleo caudado es responsable del control de los movimientos corporales voluntarios. Pero estudios más recientes lo han vinculado al aprendizaje y la memoria.

El profesor Keiji Tanaka, quien dirigió el estudio, dijo haberse sorprendido por el hallazgo ya que esta zona del cerebro, que forma parte de los ganglios basales, no está asociada con la inteligencia.

"Los jugadores profesionales comenzaron a usar partes del cerebro que están bien desarrolladas en ratones y ratas pero no tan desarrolladas en los primates", dice el científico.

"Así que el hallazgo fue una sorpresa, porque al volverse expertos los maestros shogi comienzan a usar todas las regiones del cerebro".

Según el profesor Tanaka, el hallazgo confirma la idea de que el cerebro puede ser entrenado para detectar patrones, y es poco probable que la gente nazca con la capacidad de intuición necesaria para ser un experto en juegos de mesa.

Fuente: BBC Mundo

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Nueva publicación especializada en comunicación y salud

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Se lanzó oficialmente de Revista de Comunicación y Salud (RCyS), una publicación científica en castellano y portugués revisada por pares, que se difunde electrónicamente en formato de libre acceso con una periodicidad semestral

La iniciativa la llevan adelante expertos y académicos de universidades de Iberoamérica

La nueva publicación, editada el Instituto Internacional de Comunicación y Salud (INICyS), tiene como objetivo construir un lugar de encuentro y de referencia para los expertos y académicos de Iberoamérica, donde poder publicar y consultar los avances científicos que se desarrollan en el emergente campo de la comunicación y la salud. El primer número incluye una decena de artículos de académicos y expertos de referencia en el campo de la comunicación y la salud. Entre ellos, se encuentran artículos de Juan José Igartua (Universidad de Salamanca) sobre la persuasión en salud mediante el edu-entretenimiento; otro sobre las prácticas de comunicación llevadas a cabo en el paradigmático Proyecto de Karelia del Norte, firmado por Pekka Puska, Jakko Tuomilehto y Noël Barengo; o un análisis de contenido de José Luis Terrón (Universidad Autónoma de Barcelona) sobre los cambios que se han producido en los periódicos españoles respecto al tratamiento del VIH-sida. El resto de artículos lleva la firma de Nery Suárez (Universidad de La Habana), Joan Carles March y su equipo de la Escuela Andaluza de Salud Pública, Ana Rosa Moreno (Universidad Autónoma de México), Frederico Peres (Fiocruz y Hospital Monte Sinaí), Washington Uranga (Universidad de La Plata), Marta Martín-Llaguno (Universidad de Alicante) o Hernán Díaz (Fundación de Educación para la Salud). Todos los artículos se pueden consultar y descargar a partir desde el 17 de enero último Una de las metas de RCyS es ofrecer artículos inéditos en español y portugués que alcancen los estándares de calidad de las publicaciones especializadas de referencia en lengua inglesa, como el Journal of Health Communication o Health Communication. Los artículos enviados por los autores serán sometidos a un riguroso proceso de evaluación por pares, para garantizar la calidad científica de la publicación. RCyS cuenta con un equipo editorial conformado por académicos y expertos de referencia en el campo de la comunicación y la salud en Iberoamérica. El editor de la revista es Aitor Ugarte, adjunto al gerente de Madrid Salud y miembro del equipo coordinador de los cursos de Comunicación y Salud de la Universidad Complutense de Madrid. Simultáneamente con la publicación del número de lanzamiento, se ha abierto el período para que los autores presenten artículos inéditos para el siguiente número la revista, cuya publicación está prevista para el próximo mes de julio. Los artículos se enviarán a través de la plataforma de la revista, alojada en la página web, donde también están disponibles las instrucciones a los autores y la información sobre el proceso editorial de revisión anónima por pares. La línea editorial de Revista de Comunicación y Salud promueve los abordajes comunicativos estratégicos y los enfoques basados en la salud pública, siempre enmarcados en teorías y modelos nacidos del método científico. Los textos deben ser inéditos, y en el caso de los artículos de investigación, revisiones y ensayos tendrán una extensión de entre 3.000 y 5.000 palabras, incluyendo notas al pie y referencias. También serán sometidas a revisión reseñas de libros y críticas a artículos científicos relacionados con la comunicación y la salud, que deberán tener una extensión máxima de 1.000 palabras, incluyendo notas al pie y referencias. El Instituto Internacional de Comunicación y Salud (INICyS) es una asociación sin ánimo de lucro que tiene entre sus fines incrementar la vinculación investigadora, docente y profesional en el área de la comunicación y la salud entre expertos e instituciones de diferentes países. Los miembros fundadores de INICyS vienen trabajando como equipo investigador y docente en el campo de la comunicación y la salud desde el año 2005, destacando entre sus actividades el Experto en Comunicación Social y Salud de la Universidad Complutense de Madrid así como diversos libros y publicaciones sobre ese campo de estudio. El presidente de INICyS es Ubaldo Cuesta Cambra, Catedrático de Psicología Social de la Comunicación de la Universidad Complutense de Madrid y Director del Departamento de Comunicación Audiovisual II de la Facultad de Ciencias de la Información. Más información: www.revistadecomunicacionysalud.org

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