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Destinatarios:
Fecha de presentación de obras:hasta el 3 de septiembre de 2011
| El dispositivo aprovecha de manera combinada la radiación térmica (infrarroja-IR) y fotoquímica (ultravioleta–UV) del sol para descontaminar el agua. |
Orlando Alfano, doctor en Ingeniería Química del INTEC y director de la tésis doctoral que culminó con la construcción del reactor, explicó a Télam que "utilizamos en el mismo el proceso foto-Fenton, un método destructivo que, en muy poco tiempo, elimina por completo las moléculas contaminantes o las reduce a niveles mínimos de toxicidad". "El proceso Fenton surgió a principios del siglo XX y sirve para destruir casi todo tipo de compuestos orgánicos y el foto-Fenton, descubierto décadas después, lo hace más rápido que el anterior debido a que utiliza radiación, tanto solar como la emitida por lámparas de radiación UV", agregó. El especialista remarcó que "se trata de un método de oxidación de avanzada que utiliza la luz UV para degradar los contaminantes químicos presentes en aguas residuales que provienen de diversas industrias". Con el reactor, el grupo de científicos intenta ahora "optimizar la toma de datos y obtener mediciones de la temperatura, de la radiación UV y de la radiación total”. "También buscamos mejorar el diseño del equipo, además de probar si los aditivos que contienen los herbicidas comerciales, se pueden o no degradar" concluyó Alfano. Fuente: Telam |
| Se encargará de la experimentación preclínica con medicamentos biogenéricos oncológicos que podrán producirse a escala industrial para luego ser exportados a distintos países. El proyecto se coloca en línea con otros trabajos del equipo de investigadores del laboratorio, que desarrolla vacunas para el tratamiento del melanoma y otras variantes de cáncer |
El proyecto consiste en desarrollar una plataforma tecnológica a través de un biosimilar (o biogenérico), que es un medicamento producido a gran escala mediante técnicas biotecnológicas, similar a un medicamento original ya conocido. “Desarrollar la plataforma tecnológica implica contar con las herramientas, capacidades y la tecnología para lograr su producción. El caso de los anticuerpos monoclonales requiere cultivar en grandes tanques las células linfoides que los producen (llamadas hibridomas) y luego purificar debidamente el producto. Algo interesante de este tipo de plataforma es que se adapta para la elaboración de distintos productos, por lo cual una vez desarrollada para un anticuerpo monoclonal, podrá aplicarse a la producción de muchos otros”, explicó el doctor Daniel Alonso, director científico del laboratorio de Oncología Molecular. Los anticuerpos monoclonales poseen distintas aplicaciones en medicina, aunque sin dudas la más importante es en terapéutica. “Son medicamentos selectivos, con una documentada efectividad en cáncer, como también en infecciones y enfermedades inflamatorias. Actuando sobre blancos específicos presentes en el tejido tumoral, tienen la capacidad de reconocer células cancerosas, promoviendo su destrucción, reduciendo su crecimiento o impidiendo su vascularización”, indicó el investigador. En principio, está pensado elaborar un biosimilar de rituximab (anti-CD20, que reconoce linfomas), como también varios otros de utilidad en el tratamiento del cáncer. Una vez trasladado a la escala industrial, podrá ser exportado a distintos países. El equipo de la UNQ tendrá a cargo la experimentación preclínica de los productos, incluyendo los estudios sobre células cancerosas en cultivo y sobre animales de laboratorio. “En particular, estudiaremos la capacidad de estos medicamentos de desarrollar en forma efectiva una actividad antitumoral y también valoraremos su seguridad y tolerancia. Estas pruebas preclínicas son de relevancia, ya que son requeridas antes de su utilización clínica en pacientes”, aseguró Alonso. Los anticuerpos son elementos producidos por el sistema inmune, con la capacidad de reconocer de manera específica partículas extrañas al organismo. Un anticuerpo monoclonal se produce al fusionar un único linfocito productor de un anticuerpo con una célula tumoral. “Se logra así una célula inmortal que crece a gran ritmo, dando origen a una población ‘clonal’ que sólo produce anticuerpos idénticos. De tal manera, se fabrica un producto homogéneo que se une específicamente a elementos como pueden ser los antígenos propios de una célula cancerosa”, dijo Alonso. Los anticuerpos monoclonales fueron descubiertos por el científico argentino César Milstein, galardonado con el Premio Nobel por este hallazgo en 1984 junto a Georges Köhler y Niels Jerne. El equipo de investigadores viene trabajando desde hace más de diez años en el programa “Biología de la invasión y metástasis: caracterización y desarrollo de nuevas estrategias antitumorales” a través del laboratorio de Oncología Molecular, destacado por sus logros en la generación de conocimientos aplicables al área biomédica del diagnóstico y tratamiento del paciente con cáncer. Desde el programa de investigación, el equipo se centra en el estudio de los distintos aspectos de la biología molecular, celular y animal, y en el desarrollo de estrategias antitumorales. A fines de 2003, las investigaciones del equipo obtuvieron la patente por un método de inhibición metastásica utilizando desmopresina, una droga que se aplica en el acto quirúrgico de extirpación de tumores mamarios y que disminuye en grandes niveles la posibilidad de metástasis, permitiendo que el paciente con cáncer llegue a la quimioterapia con menor residuo tumoral. En el laboratorio ya trabajaban en el desarrollo de vacunas oncológicas (por ejemplo para el tratamiento del melanoma y otras variantes de cáncer) y el estudio de las propiedades antitumorales de drogas de uso clínico. Fuente: Universidad Nacional de Quilmes |
| Según el ranking académico de las mejores universidades del mundo que publica anualmente la Universidad Jiaotong de Shanghai, las ubicadas en los tres primeros puestos son Harvard, Stanford y el MIT (Massachusetts Institute of Technology) | ||||
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En este prestigioso ránking anual de universidades, las latinoamericanas recién aparecen en el puesto 102 (San Pablo, Brasil), y 152 (Autónoma de México y Buenos Aires de Argentina). Los criterios de selección, no obstante, no son universalmente aceptados, ya que privilegian los avances en investigación por sobre la enseñanza. De acuerdo a estos criterios, las tres mejores universidades del mundo son estadounidenses: Harvard (foto), Stanford y el MIT (Massachusetts Institute of Technology). En China, la institución más prestigiada es la Universidad de Tsinghua, seguida por la Universidad Jiaotong en Shanghai, que elabora la clasificación. En América Latina, la mejor considerada es la Universidad de San Pablo (Brasil), seguida por la de Buenos Aires (UBA, Argentina) y la Autónoma de México (UNAM), que comparten el puesto 151. Más abajo y en este orden, aparecen otras tres brasileñas -Campinas (San Pablo), Minas Gerias y Rio de Janiero- y la Universidad de Chile. Cada año, el mundo académico espera ansioso el listado de Shanghai, puesto que hay consenso en torno a la utilidad de una categorización universitaria. Sin embargo, cada vez que se publica, es recibido con muchos cuestionamientos y críticas a sus parámetros. Una de las observaciones concierne al hecho de que se privilegian como criterio de excelencia los logros en investigación por encima de la enseñanza, lo cual favorece ampliamente a las universidades anglosajonas, que nuevamente este año ocupan abrumadoramente los puestos top. De los 20 primeros lugares, 17 son de los Estados Unidos. Y en el top 10 hay 3 universidades británicas -Cambridge, Oxford y Londres- y siete estadounidenses. Al privilegiar las ciencias duras por sobre las humanas, Shanghai favorece a las instituciones más grandes y abarcativas. Así explica, por ejemplo, la revista L´Express el hecho de que Francia, país que tiende a tener muchas universidades más pequeñas, aparezca recién en los puestos 40 y 41. El de Shanghai no es el único listado de este tipo. En el último ránking del Times Higher Education, ninguna academia latinoamericana aparecía entre las primeras 200. Fuente: Infobae |
| Las plataformas virtuales que se utilizan en la actualidad permiten llevar registro minucioso del trabajo del profesor y del alumno, así como las calificaciones por éste obtenidas en la resolución de toda la ejercitación provista | ||||||
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El artículo no alude sino a las formas en que el mundo empresarial de hoy busca reducir gasto y esfuerzo de sus empleados, acercándolos en sus reuniones empresariales por medio de la tecnología. No menciona, sin embargo, el uso que las empresas pueden dar a la videoconferencia y la telepresencia para la actualización, el perfeccionamiento y la capacitación de su personal en, por ejemplo, el aprendizaje o la práctica de conocimientos valiosos, tales como los idiomas extranjeros. Muchas empresas contratan el servicio de profesores que concurren a las oficinas. Allí, tratan de lograr que a determinada hora los empleados se alejen de su tarea habitual para reunirse en grupo y aprender una lengua extranjera. Otras prefieren comprar cursos ‘enlatados’, en la convicción de que el empleado encontrará el momento para dedicarse a recorrer interminables lecciones, resolver ejercicios y practicar, sin contar con ningún estímulo ni motivación más que su propia contracción al estudio. Las empresas que han logrado, en cambio, una visión actualizada de la aplicación de la tecnología a la educación, las que realmente conocen las limitaciones del estudio aislado y autónomo, saben que un programa confeccionado a su medida y en base a una auditoría lingüística previa, con el acompañamiento de un tutor por cada estudiante, es la mejor manera de lograr éxito y rédito en la inversión. Más que traer un profesor a la empresa, con los riesgos que esto significa para la empresa y el propio profesor, lo ideal es utilizar la telepresencia y la videoconferencia. De esta manera, el alumno se contacta con un tutor en el día y horario que hayan acordado. El profesor se comunica con el empleado – alumno mediante el apoyo de la tecnología para juntos recorrer los contenidos a aprender. La mejor motivación es, entonces, la relación que se entabla entre alumno y profesor, y el seguimiento y apoyo que este último brinda, al adaptar los materiales a las necesidades de cada alumno en particular. Las plataformas virtuales que se utilizan en la actualidad permiten llevar registro minucioso del trabajo del profesor y del alumno, así como las calificaciones por éste obtenidas en la resolución de toda la ejercitación provista. La temática abordada estará relacionada con las tareas que cada empleado – alumno deba asumir en su labor diaria: reuniones, comunicaciones telefónicas, presentaciones, expresiones para la interacción social, etc.. Al no existir tiempo desperdiciado en desplazamientos, estacionamientos o embotellamientos, el uso del tiempo se optimiza, lo que resulta en un mejor aprovechamiento de los recursos. En definitiva, estas herramientas tecnológicas rinden la mejor relación costo-beneficio para la empresa y para el empleado-alumno. Sólo basta que las empresas definan si desean invertir en un programa diseñado a medida, que garantice el aprovechamiento del esfuerzo, el tiempo y el dinero. Un programa al que el alumno dedique unos pocos minutos del día, desde la oficina o desde el hogar, y en el que la conversación es el eje del entrenamiento. Más información: www.e-dutraining.com | ||||||
| Investigadores afirman que quienes se exponen a noticias mediante la web lo hacen con una actitud pasiva, lo que indica menor tendencia a recordar lo que han leído. Las diferencias están ligadas a las características distractivas de la red | ||||
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El estudio monitoreó a 45 personas, de las cuales 25 leían la versión impresa de The New York Times y 20 su versión en internet. Tras una serie de preguntas que buscaban indagar qué tanto se había retenido cierta información, el estudio mostró que quienes se exponían a noticias mediante la web lo hacían con una actitud pasiva, lo que indicaba menor tendencia a recordar cuál era el tópico a tratar. Los académicos sugieren que las diferencias se relacionan con las características distractivas de la red, que permite abrir varias páginas al mismo tiempo, el consumo de juegos y la presencia de imágenes en movimiento. Asimismo, en los sitios de noticias no existiría una jerarquización de temas, lo que dificulta que los usuarios discriminen entre informaciones. Además, las personas retienen menos cuando lee en la pantalla de la computadora porque tienen conciencia de que podrán consultar la noticia cuando quieran. Fuente: El Mercurio |
| El 45 % de los maestros encuestados para una investigación manifestó proponer todos los días actividades didácticas con la computadora en el aula, en un abanico de actividades que es cada vez más amplio | ||||||
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También se reveló que el acceso a computadoras en todos los hogares uruguayos con niños en edad escolar es prácticamente universal, al tiempo que ha convertido a las escuelas públicas en el centro de la experiencia del mundo digital para los estudiantes del país suramericano. Según el informe, a comienzos de 2008, en la franja de niños entre 6 y 11 años, el acceso a las computadoras en la quinta parte de esta población con menos ingresos no alcanzaba el 20 % y en los últimos meses de 2009, en la misma franja, se aproxima al 100 %. "En términos generales, estamos muy próximos a la universalización al acceso", destacó José Seoane, presidente del Consejo de Educación Inicial y Primaria del Uruguay (Codicen) durante la presentación del informe. El informe se basa en una encuesta realizada a lo largo del año pasado en 200 escuelas en todo el país a más de 1.000 maestros, 5.670 alumnos y 7.559 padres y familiares de estudiantes de primaria y secundaria. Por el contrario, el informe destacó que el mantenimiento de los equipos y la conexión a Internet en el medio rural son los principales problemas que está afrontando el desarrollo del Plan Ceibal. "Aunque se han implementado distintas alternativas para superar la dificultad, la situación no deja de presentar una problemática, tanto a nivel individual para los niños, como a nivel institucional para la escuela en su planificación de la rutina escolar integrando el uso de computadoras", señala el documento. Aún así, "más allá de las dificultades observadas", el uso de los ordenadores se ha incrementado "progresivamente", ajustándose a "las potencialidades que ofrecen los equipos, a sus programas y a la especificidad por grados escolares y áreas de conocimiento", añade el informe. De este modo, el 45 % de los maestros encuestados manifestó proponer todos los días actividades didácticas con la computadora en el aula, en un abanico de actividades que es cada vez más amplio, pasando de la navegación por Internet inicial a su uso para la escritura, los programas de diseño gráfico o la consulta de biblioteca, entre otros. Fuente: EFE | ||||||
| Desde el 9 y hasta el 18 de septiembre se realizará la tercera edición del Festival Internacional de Literatura en Buenos Aires. El acceso a todas las actividades será gratuito y estará sujeto a la capacidad de los espacios en las diferentes sedes | ||||
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En esta edición del FILBA participarán más de 27 autores extranjeros. Entre los que destacan el Premio Novel de Literatura en 2003: John Maxwell Coetzee (Sudáfrica), más otros reconocidos autores, traductores, editores, ensayistas internacionales como: Ermanno Cavazzoni (Italia); Nicole Brossard (Canadá); Javier Calvo (España); Kjell Askildsen (Noruega); Cees Nooteboom (Holanda); Minae Mizumura (Japón); Erling Jepsen (Dinamarca); Dag Solstad (Noruega); Luis Sepúlveda (Chile); Yuri Herrera (México). Asimismo participará un variado conjunto de personalidades de la cultura y los medios de nuestro país un como: Florencia Abbate, Gonzalo Aguilar, Carlos Busqued, Martín Caparrós, Luis Chitarroni, Washington Cucurto, Martín Kohan, Daniel Guebel, Mempo Giardinelli, Gabriela Cabezón Cámara, Lola Arias, Matilde Sánchez, Miguel Vitagliano, Juan Sasturain, Vivi Tellas, Héctor Tizón, Eduardo Sacheri, Hinde Pomeraniec, Guillermo Piro, Patricia Kolesnicov. Este año, la sección Bloco Brasil, focalizará su atención sobre la literatura brasilera, debido a la gran vitalidad y protagonismo que ha mostrado en los últimos años. Se homenajeará a referentes literarios como Machado de Assis, Guimarâes Rosa, Clarice Lispector y asistirán como invitados varios de sus exponentes: Vilma Arêas; Adriana Lisboa; Santiago Nazarian; Joâo Gilberto Noll; Joca Reiners Terron; incluído el cantante y compositor Moreno Veloso, entre otros visitantes del vecino país. Como en las ediciones anteriores, la propuesta, según sus directores Pablo Braun y María Soledad Costantini, es celebrar la palabra en sus múltiples formas a través de más de 48 actividades, que incluyen entrevistas, recitales de poesía, mesas redondas, paneles, workshops, performaces, lecturas públicas, etc. Otras secciones del FILBA 2011 serán: Tinta activa: un espacio de debate sobre la literatura contemporánea, sus temáticas y desafío; En primera persona: que propone el encuentro directo del artista y su público mediante entrevistas, performances, lecturas, instalaciones y recitales; Industria en foco: en esta sección, escritores, periodistas y editores debatirán en torno al impacto que las modificaciones actuales generan en la producción literaria, contemplando cuestiones como la migración hacia el e-book. Una de las novedades de esta edición es la presentación del Filbita, una nueva sección dedicada a la literatura infantil y juvenil que incluye lecturas, espectáculos teatrales y talleres pensados para los lectores más jóvenes. También habrá paneles para la reflexión sobre la materia y la importancia de los libros en la formación de los primeros lectores. Para más información sobre el FILBA 2011 se puede consultar y descargar el programa completo de actividades; visitar el blog; ó ingresar a su cuenta en Facebook y en Twitter. | ||||
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| Un estudio muestra que ya a los cuatro años valoran más a quienes dan información por cuenta propia, que a quienes la extraen de terceros | ||||||
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Estudios previos mostraban que los niños de 3 años se interesan por saber si alguien es una fuente confiable de información, y en tal caso recurren a esa persona en busca de respuestas. No obstante, Shiri Einav, de la Universidad Oxford Brookes en Inglaterra, pensó que debía haber algo más detrás de eso. "Una respuesta correcta no implica que uno sea una fuente confiable de información. Podria ser casualidad, o que se recurrió a otra persona en busca de la respuesta", explica. Einav y su colaboradora Elizabeth Robinson, de la Universidad de Warwick, se propusieron averiguar si los niños que evalúan la confiabilidad de terceros tienen en cuenta otros factores para medir la capacidad a la hora de dar respuestas correctas. Con esta idea en mente, Einav y Robinson usaron títeres y un osito de peluche para evaluar a los niños. En el experimento, un infante mostraba la imagen de un elefante, una vaca o un conejo para que los títeres la identificaran. Ambos títeres reconocían correctamente a los animales, pero uno siempre sabía la respuesta, mientras que el otro debía consultar previamente con Ted, el oso de peluche. En una etapa posterior se eliminaba a Ted, de modo que ya no podía ayudar a los títeres, y se presentaba a los niños la imagen de un animal poco común, una mangosta, para preguntarles cuál de los títeres podría saber qué era. Los niños de tres años se dividían igualmente entre los que aceptaban al títere que sabía las respuestas y el que consultaba con el oso de peluche. Pero los de cuatro y cinco años eran más exigentes. Confiaban mucho más en el títere cuya precisión reflejaba un conocimiento independiente, que en el que era dependiente de una fuente externa. "Pensamos que es importante que, a partir de los cuatro años, los niños exhiban un comportamiento tan sofisticado", dice Einav, "y sean capaces de distinguir entre quien es verdaderamente confiable y aquel que les da una respuesta correcta pero que no necesariamente sea confiable en el largo plazo". Fuente: Síntesis Educativa |
| A partir de una iniciativa de la Agencia Nacional de Seguridad Vial (ANSV), se dictará en las escuelas "una materia formal" de tres meses de duración, vinculante con la obtención del registro de conducción | ||||||
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Felipe Rodríguez Laguens, director ejecutivo de la ANSV, adelantó que "será un seminario obligatorio de tres meses, vinculante con la obtención del registro; equivaldrá a una materia formal que los chicos tengan que aprobar para recibirse, y eventualmente para acceder a la licencia". El proyecto, que arrancará el 15 de septiembre con la presentación del material educativo en el II Congreso Nacional de Educación y Seguridad Vial, prevé absorber entre 30 y 60 horas académicas. A tal efecto, se distribuirán en todas las escuelas públicas y privadas cuadernos de actividades para los alumnos y carpetas con sugerencias para que los docentes trabajen en las aulas, material que también estará cargado en las netbooks del programa Conectar Igualdad. "En conjunto, son estrategias didácticas que los docentes podrán incorporar en la planificación escolar" se indicó: "y que les permitirán a los alumnos aprender y reflexionar de manera progresiva y creativa". Concretamente, los profesores se remitirán a cuatro manuales: "Convivir en el espacio público", "Algunos recursos para reflexionar sobre la Salud en el tránsito", "Territorios, comunidades y desplazamientos" y "Tecnología, mercado y circulación". Entre los temas a tratar en las aulas se cuentan la convivencia en el tránsito -derechos, obligaciones y responsabilidades, cuidado de uno mismo y de los otros, relación con las normas, intervención del Estado y casos judiciales-; los cambios y continuidades en el espacio y el tiempo; y los aspectos fisiológicos que intervienen en las conductas -cansancio, ingesta de alcohol, cuerpo y velocidad, traumas por accidentes-. También se impartirán nociones de primeros auxilios. Rodríguez Laguens considera que "con la educación no solucionaremos los problemas coyunturales, pero sembramos una semilla que sin dudas va a tener sus efectos a corto o mediano plazo". Según análisis estadísticos realizados por la ANSV, la franja etaria más afectada por siniestros viales es la comprendida por los jóvenes entre 15 y 34 años. Fuente: |
| Se trata de una de las mejores simulaciones en el mundo dirigida a estudiantes de licenciaturas y maestrías. Brinda la oportunidad de gestionar en equipos una compañía cervecera virtual y desembarca por primera vez en Sudamérica | ||||
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La idea es que los estudiantes puedan gestionar una compañía cervecera virtual. Hay excelentes premios destinados a formación. Los participantes deberán tomar decisiones de distintas áreas de su empresa como Producción, Ventas, Distribución, Finanzas, Mercadotecnia, Recursos Humanos, Innovación y Responsabilidad Social. Pueden participar estudiantes de los últimos dos años de los ciclos de licenciatura y aquellos que se encuentren recién egresados. También pueden hacerlo estudiantes de cualquier programa de Máster o recién egresados. La inscripción es del 15 de agosto al 23 de octubre y se realiza vía Internet a través de la página de Beertual Challenge. Los equipos deberán estar conformados por 3 miembros, que pueden pertenecer a distintas carreras aunque tienen que asistir a la misma Universidad. La segunda fase, de simulación, se extiende del 24 de octubre al 13 de diciembre. En esa instancia se podrá descargar un simulador desde el sitio web, junto con el manual de información acerca de la empresa virtual. Aquí, los equipos comenzarán a dirigir su propia empresa virtual. Teniendo en cuenta los resultados de la primera semana, clasificarán los mejores 2000 equipos para seguir jugando otras 5 semanas. La fase tres es la semifinal, donde los equipos deberán desarrollar un plan de negocio donde explicarán su estrategia para penetrar un nuevo mercado. La evaluación en esta fase se realizará por parte de los Directores de las distintas áreas de Grupo Modelo. El lapso destinado correrá del 14 de diciembre de 2011 al 13 de enero de 2012. Finalmente, en la gran final los finalistas tratarán de convencer en persona a un jurado integrado por directivos de las empresas socias y Grupo Modelo para que éstos adquieran su compañía cervecera virtual y con ello ser ganadores de Beertual Challenge. Según el cronograma preparado para la ocasión, esta etapa irá desde el 6 de febrero al 22 de marzo de 2012. Beneficios Además de un gran complemento para sus estudios desde el nivel de la experiencia, los estudiantes ganadores obtendrán distintos premios. En la categoría licenciatura, el primer lugar se hará acreedor de un MEB estudiando en dos de las siguientes sedes: Francia, España, Inglaterra, Alemania e Italia en la ESCP Business School; el segundo lugar será un MBA en el CEU en Madrid, España; el tercer lugar, en tanto, será una especialidad en el IEB Madrid, España. Por su parte, en la categoría Máster el primer lugar será un viaje de negocio de tres semanas a China, el segundo lugar un viaje de dos semanas a Europa, y el tercer premio es un viaje de una semana a Canadá. En los viajes se tiene previsto realizar visitas a cónsules comerciales, autoridades políticas regionales, universidades y contactos culturales. Por último, con la participación en Beertual Challenge las Universidades obtienen imagen y prestigio al vincularse con empresas de clase mundial e integrar habilidades de gestión a su oferta educativa. Además, les otorga un acercamiento a la realidad y experiencia de las empresas privadas. Lo sobresaliente es que el costo de participar en la simulación es gratuito. Para los académicos, en tanto, la participación como consultores del equipo los beneficia ayudándoles a profundizar temas estratégicos, a la par de aprender y sensibilizarse con las necesidades de las empresas. También les brinda libertad para transmitir su conocimiento en un ambiente libre de riesgos a través de una herramienta dinámica y didáctica. Los estudiantes, finalmente, adquieren la posibilidad de migrar de un ambiente teórico a la aplicación práctica del conocimiento en un entorno empresarial; tienen la oportunidad de exponer sus ideas a líderes empresariales, acceso a premios que complementen su desarrollo profesional y la posibilidad de adquirid diferentes habilidades durante la competencia. Fuente: Universia | ||||
| Las especialistas Érica Ponce y Sandra Collado se refirieron al impacto que genera en el cotidiano de los educadores el actual escenario laboral de las instituciones educativas. Lo hicieron en el marco del encuentro “Condiciones laborales, salud y burnout” | ||||||
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Entrevistadas por el portal especializado Infancia Hoy, las especialistas dieron su mirada acerca de cómo incide el contexto laboral de los sujetos que se desempeñan en estas organizaciones educativas. La licenciada Collado delimitó el alcance del término “burnout”: “Hay muchas definiciones en castellano. Es necesario aclarar la diferencia entre un síndrome (lo que caracteriza a una enfermedad) y un síntoma (la percepción subjetiva de la persona). Al burnout se lo llama síndrome y es una enfermedad laboral que se da en trabajadores cuya tarea se realiza en relación con la interacción con otras personas. Se generaliza en médicos, docentes y enfermeros. Mi abordaje es social, ya que se da también por el tipo de relación de mercantilización de las relaciones laborales, donde se está hablando, actualmente, de un ‘proveedor’ y de un ‘cliente’ del servicio”. Para la especialista en calidad, medioambiente, higiene y seguridad, esta enfermedad se presenta en tres dimensiones: cansancio emocional (se le llama ‘hastío emocional’, caracterizado por la sensación de no dar más a nivel físico y emocional), la despersonalización (un trato distante, irónico, agresivo, con los destinatarios de la tarea), y la baja realización personal (sentimiento de frustración y falta de valoración de las propias capacidades y habilidades). Por su parte, la profesora Érica Ponce opinó que en el ámbito educativo “hay una serie de factores de riesgo y de condiciones que nos van enfermando permanentemente. Nos encontramos en las escuelas con aulas superpobladas, la violencia que se genera entre los alumnos y desde el propio sistema educativo hacia el docente, además del contexto y de esta situación de crisis que se vive de falta de trabajo, marginación y exclusión social, que lo afectan no tanto físicamente, sino más psíquica, afectiva y emocionalmente. Comenzamos a tener problemas para enseñar y esto es muy grave para nuestra salud. Nos genera frustración, fatiga y desgaste, nos va erosionando y terminamos cada vez peor”. Para la profesora Ponce “hay diferentes niveles, siendo el más importante es el de las decisiones políticas. Si al gobierno no le interesa la educación, si no la prioriza y no pone en primer término al sistema educativo y a la calidad educativa que se le ofrece a la población, es imposible mejorar nuestras condiciones laborales. El docente no plantea que el salario es lo que más le preocupa, sino el día a día en las escuelas. Entonces, hay una postura y una decisión que se debe tomar, que parte por aumentar el presupuesto educativo y de este modo nos vamos a ver beneficiados en mejores condiciones, edificios y recursos para poder educar y chicos que vayan a estudiar motivados e interesados. Por parte de los docentes, lo importante es empezar a visibilizar estos riesgos que nos enferman, buscar salidas colectivas y prevenir estos riesgos para tratar de evitar el burnout. Collado también opina que “la salida individual es tomar medicación pero, acá, la salida es grupal. Lo importante son estos ámbitos de discusión, es darnos cuenta de que la responsabilidad de estos problemas no son del individuo, sino de la organización del trabajo, y esto es algo que va mucho más allá de la institución. Esto es mucho más macro, y nos permea a toda la sociedad en cualquier parte del mundo”. Fuente: Infancia Hoy | ||||||
| Investigadores británicos detectaron en niños una tendencia a ocupar los intervalos en su entretenimiento televisivo con el acceso a otros medios interactivos, como teléfonos inteligentes, laptops o dispositivos portátiles de juegos electrónicos | ||||||
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Los especialistas aseguran que esos hábitos ligados a la excesiva exposición a las pantallas están asociados con la obesidad, una pobre salud mental y enfermedades varias en la adultez. El estudio, que interrogó a niños de entre 10 y 11 años de edad, mostró que es muy común el hábito de llenar los espacios entre programas de televisión, o cuando se está a la espera de una descarga a través de Internet, enviando mensajes de texto o chateando con amigos. También hallaron que la televisión sirve en muchos casos como un entretenimiento "de fondo" mientras se realizan otras actividades, especialmente si el programa elegido por los adultos es "aburrido". El doctor Russ Jago señaló que "por ejemplo, los programas de televisión pueden ser vistos en una computadora; las consolas de juegos pueden usarse para navegar por Internet. Los teléfonos inteligentes, las tabletas y los dispositivos portátiles para juegos reproducen música. Del mismo modo, los videojuegos se conectan a Internet y las computadoras portátiles pueden hacer todo lo anterior", dice. A pesar de las campañas para limitar el acceso de los niños a la televisión, "los niños en nuestro estudio a menudo tenían acceso a cinco dispositivos diferentes a cualquier hora, y muchos de ellos eran portátiles", sostuvo el investigador. "Esto implica que hay que trabajar con las familias para desarrollar estrategias que limiten el tiempo total de exposición "multi-pantalla", donde sea que ocurra en el hogar". Fuente: | ||||||
| El metabuscador1, disponible en la página principal de la Biblioteca Electrónica, es un recurso que agrega valor a los servicios de la Biblioteca, facilitando la recuperación de la información suscripta y de acceso abierto | ||||
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La Biblioteca Electrónica tiene como misión satisfacer las necesidades de información de la comunidad científica argentina. Para cumplir con su misión brinda a todos los miembros de dicha comunidad, acceso través de Internet a 24 colecciones que incluyen bases de datos referenciales, 9.000 libros y 11.000 títulos de publicaciones periódicas en texto completo, representando en el 2011 una inversión de alrededor de 75 millones de pesos en suscripciones. El metabuscador1, disponible en la página principal de la Biblioteca Electrónica, es un recurso que agrega valor a los servicios de la Biblioteca, facilitando la recuperación de la información suscripta y de acceso abierto y permitiendo a los investigadores contar con un principal punto de partida para realizar sus búsquedas de información bibliográfica. Para utilizar la nueva herramienta, los usuarios deberán acceder a la Biblioteca desde las computadoras disponibles a tal fin en las instituciones habilitadas (CONICET, INTA, INTI, SEGEMAR, ANLIS, INA, CNEA, CONAE, CITEFA, INIDEP, IAA-DNA, INPI, IGN; Universidades Nacionales, Institutos Universitarios Nacionales, Universidades de Gestión Privada con acceso a través del CRUP). Mayor información, tutoriales y guías de uso se encuentran disponibles en: http://www.biblioteca.mincyt.gov.ar/coordinadores_inst.php Fuente: Rosario3 |
| Producto del debate, la reflexión, de los intercambios y la investigación de cada uno de los expositores, se editó en formato digital, bajo la coordinación de Sandra Valdettaro |
